Karl Jaspers

Texto de Karl Jaspers, encontrado en el I.E.S. Emilio Prados (Málaga) en el curso 2002-2003

“El profesorado es completamente libre. Siempre que no cometa un delito es indestituible, y completamente independiente en un mundo donde todo es dependiente… Pero si un profesor entiende la libertad que le ha sido confiada de forma que sólo de mala gana cumple su misión docente…; se queja al final de cada curso de que fue tan pesado y después se marcha a cualquier parte, no a hacer su viaje productivo, sino a disfrutar de unas vacaciones, entonces ya no hay que ver en la sobrecarga; el interesado luchó por conseguir y recibió muy injustamente el profesorado, sufre su desinterés”

El ombligo en la escuela; Padre, madre, pásalo

 El ombligo en la escueal de Pilar Rahola

01/10/2011 00:00Actualizado a 01/10/2011 21:40

Una escuela de Girona ha provocado la última noticia que nos devuelve a un debate recurrente. El colegio Les Alzines envió a casa a treinta chicas que vestían de manera muy exagerada. "Pero dónde van: ¿a la escuela o a la discoteca?", se preguntó la portavoz del centro y, a tenor de la descripción, sin duda las chicas iban a la discoteca.

Camisetas de tirantes, tacones altos, tal vez algún ombligo al aire y, si hago caso de lo que he visto en otras escuelas, incluso algún tanga escapado de los pantalones de cintura baja. No es que a la escuela se vaya como a la discoteca, es que muchos jóvenes creen que ambos lugares son el mismo. Y este problema que la escuela de Girona ha intentado resolver de manera expeditiva –después de aprobar una normativa– es el paisaje común de la mayoría de escuelas del país. Y no se trata de una exigencia moral, aunque el colegio esté vinculado al Opus. Pero antes de que toda la progresía saque el fusil porque es una escuela religiosa, habrá que reflexionar sobre la razón que tienen. Religiosa o no, la escuela no puede ser un lugar cualquiera, y tratarlo como tal es perderle el respeto. De hecho, el mismo respeto que se ha perdido hacia la mayoría de las instituciones de la sociedad, pérdida que ha ido paralela a la erosión que ha sufrido el concepto de autoridad. La escuela tendría que ser un templo, un espacio solemne donde el conocimiento, los valores y la convivencia, se concilian en la formación de los jóvenes. No es, pues, un lugar cualquiera. Muy al contrario, es el lugar más importante de la vida de un joven después de la familia. Sin embargo, desde que tuvimos una indigestión de mayosesentayochismo y confundimos la libertad con la jungla, hemos ido devaluando estas ideas fundamentales y la realidad es bastante explícita: ni el Parlamento, ni la policía, ni los médicos, ni los maestros, ni ninguna autoridad está bien vista y, en coherencia, se usa la pancarta de la libertad para cualquier acto de menosprecio, de imposición e incluso de vandalismo. Es como si quisiéramos retornar a los tiempos anteriores a las tablas de la ley, aquellas que nos enseñaron que la civilización nacía el día que supimos que no todo estaba permitido. Obviamente un ombligo al aire en la escuela no es el fin del mundo.

Pero es el síntoma de este pensamiento débil respecto a algunos de los conceptos más profundos de una sociedad. Es decir, es la expresión externa de un pasotismo que equipara inconscientemente aquello que es fundamental con aquello que es fútil. Por eso, muchos chicos confunden la escuela con la discoteca, porque no ven ninguna necesidad de establecer diferencias. Y, sin embargo, debemos enseñarles que no tienen nada a ver. A la discoteca van a divertirse, pero a la escuela van a formarse y, si no respetan este verbo fundamental de su existencia, nunca se respetarán a sí mismos.

Padre, madre, pásalo

Quique Peinado

10/07/2016

La vida del padre y la madre modernos es eso que pasa entre cumpleaños infantil al que acuden con sus hijos y cumpleaños infantil al que acuden con sus hijos. Es tal la densidad de conmemoraciones y vida social de los niños de hoy en día que he llegado a dudar si no habrá más cumpleaños infantiles que niños. Hablamos de galas complejas, coordinadas entre padres, con invitaciones y programas de festejos. Estamos a un paso de que los cumpleaños de críos se organicen como los festivales de música: al llegar al evento te ponen una pulsera y hay varios escenarios para que elijas qué quiere hacer tu niño.El otro día estaba en un cumpleaños infantil (mi vida es de casa al trabajo y del trabajo a la celebración niñera de turno) y una madre dijo una frase que me marcó: «Mi hija hace tantas cosas, estoy tan de taxista todo el día, que casi te diría que descanso cuando voy a trabajar». Entonces pronuncié en alto una frase por la que recibí un asentimiento unánime: «Alguien tiene que parar esto». Sí, alguien tiene que hacerlo. Y ya que PAPEL me brinda esta tribuna para expresarme, me erigiré en portavoz no elegido de padres y madres de España.Propongo crear una ONU de progenitores con sede en un chiquipark de las afueras y firmar un gran Tratado de No Proliferación de Cumpleaños Infantiles. Empezaríamos por España, porque no sé si esta gravísima problemática se da en otros países, pero si hay que extender el modelo, se extiende. O quizá sea necesario un chiqui 15-M, con los padres yendo a las plazas de sus barrios, reuniéndonos en asambleas y plantando huertos urbanos. Creo que es un esfuerzo que debemos hacer entre todos para limitar esas vidas sociales excesivas de nuestros hijos. Estamos criando pequeños Paris Hilton y lo vamos a acabar pagando.Me caracterizo por asesinar toda nostalgia y arrasar cualquier argumento tipocualquier tiempo pasado fue mejor, pero, maldita sea, no recuerdo ser un niño con una vida social que implicara tanto a mi madre. De hecho, la mujer trabajaba mucho y dudo a) que conociera demasiado a los padres de mis compañeros de clase (de hecho, yo tampoco los trataba mucho más allá de verlos dos minutos al entrar y salir del cole) y b) que me llevara jamás al cumpleaños de otro niño, y mucho menos que se pasara allí la tarde. Yo, de niño, hacía muchas actividades que luego me han servido para poco, pero no era esta fiesta constante de los críos de hoy. Tenemos que racionalizar los festejos antes de que sea demasiado tarde y nuestros vástagos acaben siendo unos yonquis de la fiesta.Se puede salir del chiquipark. Hay vida al margen de la piñata. Si queremos, podemos celebrar menos cosas con nuestros hijos. Pásalo.

¿Para qué estudiar si te lo puedes pagar?

 

El floreciente (y alegal) negocio de hacer trabajos fin de grado: "Gano 300 euros con cada uno"

CLARA GARCÍA

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PUBLICADO 23/05/2021 04:45

Basta con poner “trabajo fin de grado” en uno de los buscadores de Internet. Al instante aparecen cientos de anuncios y páginas en las que poder encargar la realización de estos proyectos necesarios para la finalización de los estudios. Cada vez es más la gente que recurre a estos servicios y cada vez también son más los que se ofrecen a hacerlos. 

Raquel (nombre ficticio), ha visto en esto una oportunidad para aumentar sus ingresos todos los meses. Encontró una oferta de trabajo para profesora particular y resultó ser el de una empresa que se dedica a realizar los conocidos como TFG (trabajo fin de grado) o TFM (trabajo fin de máster) que necesitaba reforzar su plantilla ante la cercanía de los meses de final de curso y el aumento de la demanda.

El precio varía en función del número de páginas, el tiempo invertido y la metodología a seguir. "Depende del trabajo en cuestión, pero puedo llegar a ganar 300 euros por cada uno que hago", explica a Vozpópuli esta joven de 31 años graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Hay estudiantes que recurren a estas empresas para que les hagan el trabajo completo y otros que simplemente lo hacen como refuerzo. “La semana pasada nos llegó uno con diez páginas cuando debía tener 60 y solo faltaban dos días para entregarlo”, cuenta Raquel. En su caso, los proyectos que le encargan son de diferentes materias, desde Filosofía hasta Comunicación Audiovisual.

Limbo legal

Aunque sí podría cuestionarse si la actividad que desarrollan estas empresas y particulares es ética, lo cierto es que es alegal al no estar reglado ni prohibido. Sí que podría ser objeto de una infracción disciplinaria en caso de que se descubriese que el alumno ha encargado su proyecto final, pero esto no es sencillo. "Aunque hagamos tutorías y tengamos herramientas de detección de plagio, es muy difícil detectar cuando un estudiante no es realmente el autor de su trabajo", explica a este diario un profesor y tutor de una universidad privada de Madrid.

Juan, estudiante de Publicidad, tenía claro desde el comienzo de su último curso que iba a encargar su TFG. "Entre las prácticas y otros asuntos no tenía tiempo de dedicarme a investigar y redactar más de 100 páginas para acabar la carrera, así que contacté con un par de personas que se ofrecían. Finalmente escogí el que más encajaba con mi perfil", afirma.

Él no fue el único de su clase que recurrió a esto: "Que yo sepa, de mi curso dos compañeros más también lo hicieron. En mi caso hicieron el trabajo casi entero y en el de los otros dos, parcialmente", señala. "La verdad es que es un alivio cuando no te dedicas únicamente a los estudios y si te puedes permitir pagar para que hagan el trabajo por ti", añade.

Juan obtuvo un ocho como nota por el trabajo que después de ser revisado por sus tutores tuvo que presentar ante un tribunal. "Acudía a las tutorías preparándome el día antes lo que habían hecho por mí y después yo comunicaba los cambios. El profesor no sospechó en ningún momento", señala.

El valor del esfuerzo

 Toni Nadal

https://www.youtube.com/watch?v=FXL2G1p-EDw

Profesor Cuyami

http://profesorcuyami.blogspot.com/

https://www.fernandofedriani.com/cuarto-g%C3%A9nero/

Nivel de estudios en España. Censo de 2011, actualizado hace tres años.

https://www.epdata.es/datos/datos-graficos-estadisticas-municipio/52/fuentes-andalucia/3298

https://opendata.esri.es/datasets/6e71f495ceed44aabae4707e66c73aeb_0?geometry=-7.572%2C37.115%2C-3.866%2C37.878

 

FUENTES DE ANDALUCÍA

Población total     ‎7280

Personas analfabetas ‎205

Personas sin estudios ‎1325

Personas con estudios de primer grado ‎1295

Personas con estudios de segundo grado     ‎2670

Personas con estudios de tercer grado  ‎615

Personas sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎1170

Hombres analfabetos ‎50

Mujeres analfabetas   ‎155

Hombres sin estudios ‎575

Mujeres sin estudios   ‎755

Hombres con estudios de primer grado ‎785

Mujeres con estudios de primer grado   ‎510

Hombres con estudios de segundo grado     ‎1455

Mujeres con estudios de segundo grado       ‎1205

Hombres con estudios de tercer grado  ‎230

Mujeres con estudios de tercer grado    ‎385

Hombres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎520

Mujeres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎650

 

ELORRIO, provincia de Vizcaya, misma población que Fuentes de Andalucía

 

Población total     ‎7185

Personas analfabetas ‎60

Personas sin estudios ‎430

Personas con estudios de primer grado ‎945

Personas con estudios de segundo grado     ‎3365

Personas con estudios de tercer grado  ‎1220

Personas sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎1165

Hombres analfabetos ‎40

Mujeres analfabetas   ‎15

Hombres sin estudios ‎160

Mujeres sin estudios   ‎275

Hombres con estudios de primer grado ‎435

Mujeres con estudios de primer grado   ‎505

Hombres con estudios de segundo grado     ‎1865

Mujeres con estudios de segundo grado       ‎1510

Hombres con estudios de tercer grado  ‎460

Mujeres con estudios de tercer grado    ‎760

Hombres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎595

Mujeres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎570

 

PILOÑA, Asturias, misma población que Fuentes de Andalucía

Población total     ‎7710

Personas analfabetas ‎100

Personas sin estudios ‎260

Personas con estudios de primer grado ‎880

Personas con estudios de segundo grado     ‎3895

Personas con estudios de tercer grado  ‎680

Personas sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎515

Hombres analfabetos ‎35

Mujeres analfabetas   ‎25

Hombres sin estudios ‎90

Mujeres sin estudios   ‎145

Hombres con estudios de primer grado ‎280

Mujeres con estudios de primer grado   ‎540

Hombres con estudios de segundo grado     ‎1585

Mujeres con estudios de segundo grado       ‎1580

Hombres con estudios de tercer grado  ‎395

Mujeres con estudios de tercer grado    ‎260

Hombres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎95

Mujeres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎230

 

CARBAJOSA DE LA SAGRADA, provincia de Salamanca

Población total     ‎6465

Personas analfabetas ‎5

Personas sin estudios ‎60

Personas con estudios de primer grado ‎420

Personas con estudios de segundo grado     ‎2575

Personas con estudios de tercer grado  ‎1630

Personas sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎1790

Hombres analfabetos ‎5

Mujeres analfabetas   ‎0

Hombres sin estudios ‎25

Mujeres sin estudios   ‎35

Hombres con estudios de primer grado ‎220

Mujeres con estudios de primer grado   ‎200

Hombres con estudios de segundo grado     ‎1365

Mujeres con estudios de segundo grado       ‎1200

Hombres con estudios de tercer grado  ‎740

Mujeres con estudios de tercer grado    ‎890

Hombres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎950

Mujeres sin información sobre su nivel de estudios (menores de 16 años)       ‎840

Porcentajes de población por nivel de estudios

 Población de 16 y más años por nivel de formación alcanzado, sexo y comunidad autónoma. Porcentajes respecto del total de cada comunidad(6369) (ine.es)

https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=6369#!tabs-tabla

https://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=6369

total analfabetos 1'4 total universitarios 31'6

Andalucía           2'3                                26'3

País Vasco         0'5                                 42'1

https://www.educaweb.com/noticia/2019/06/17/contar-estudios-superiores-aumenta-empleabilidad-18839/

https://www.epdata.es/datos/datos-graficos-estadisticas-municipio/52/fuentes-andalucia/3298

Matemáticas alternativas

 https://www.youtube.com/watch?v=Zh3Yz3PiXZw

Alternative Math | Short Film

Artículos sobre varias ciencias

 https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/incultura-ambiental_129_6215239.html

https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/ortografia_129_6217681.html

https://verne.elpais.com/verne/2020/09/07/articulo/1599476991_500819.html

https://www.elconfidencial.com/cultura/2020-09-13/qanon-teorias-de-la-conspiracion-trump_2743303/

Juan Soto Ivars La mandanga (1979) de El Fary

 Libertad sin ira (1976)

https://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_sin_ira

Jarcha - Libertad sin ira

Si yo fuera mujer

https://www.youtube.com/watch?v=-AwOZ3rpdQo

PATXI ANDION – El Maestro (1973)

Días de escuela (1978)

Asfalto - Días de escuela

Que se mueran los profes: un plan de vuelta al cole suicida

Juan Soto Ivars

El Confidencial. 29/08//20

La vuelta al cole se ha organizado con un desinterés previsible. ¿Cuánto hace que la educación dejó de importar a los políticos españoles? ¿Alguien puede darme una cifra -en décadas- aproximada? Mi apuesta: han pensado que la inmensa mayoría de los menores no sufre el virus como los viejos y que se puede ir improvisando, así de claro. Verlos decir -tan morenos- que llevan meses trabajando en la planificación de la vuelta al cole y que ofrezcan unas recomendaciones, como quien entrega deberes a última hora copiados del Rincón del Vago, es patético. A los profesores que conozco, claro, esto no les ha extrañado. Se lo vieron venir.

De entrada, ellos ya están acostumbrados a que muchos alumnos hagan lo mismo y a que sus padres vengan luego a quejarse por la mala nota. La responsabilidad fue expulsada de las escuelas e institutos a base de prebendas a la esterilidad, el descuido y la pantalla. Si para que un chaval suspenda la ESO hace falta que se líe a tiros con el mobiliario del aula, si las jornadas de evaluación terminan siendo zocos de puntos donde se regatea y el centro hace política de notas para dar buena imagen al exterior, ¿a qué profesor honrado podía extrañarle? A los políticos los evaluamos con la misma manga ancha y, hagan lo que hagan, se les vuelve a votar.

Muchos padres son conscientes de que no digo ninguna mentira. Les basta consultar el infierno de los grupos de Whatsapp del cole para confirmarlo. Allí a los profesores duros se les difama, a los blandos se les tienden trampas y a los brillantes se les considera como simples empleados. Esto es así porque mucha gente ha terminado convencida, en un arrebato de lo que Mark Fisher llamó “realismo capitalista”, de que la escuela es una empresa que presta un servicio. Y como Gregorio Luri ha resumido lacónico, ahora habría que darse con un canto en los dientes si los pobres chicos salen de la ESO sabiendo leer y escribir.

Los planes de innovación pedagógica son responsabilidad de los mismos políticos que ahora dicen que todo va a salir bien. Suelen trazarse sin contar con los profesores y son el producto de las mentes idealistas de gurús que jamás dieron clase. Ellos estudiaron la carrera y el máster, no para enseñar a los niños -eso es cosa de pobres- sino para educar a los gobiernos en la fe de la ingeniería social. Pero me pregunto: ¿cómo van a trabajar los niños “con competencias”, como se dice ahora, si cada nuevo plan educativo ha sido producto de la incompetencia?

La mediocridad que se inyecta a los alumnos por la vía de la innovación pedagógica está muy relacionada con la dejadez de una vuelta al cole a base de frases hechas y generalidades. Y por supuesto, gracias a la descentralización, todas las Comunidades Autónomas han querido sacar pecho con el mejor plan de España pero a ninguna se le ha ocurrido que hay que poner el dinero suficiente. Es el mismo problema que antes de la pandemia: queremos una educación que arrase en el informe PISA pero hemos alcanzado la natalidad más baja de la historia de España con clases absolutamente masificadas. De verdad: ¿alguien se extraña?

Solo hay que pensar que los mismos políticos responsables de la seguridad de la vuelta al cole son los que tenían que evitar que el rebrote de verano se produjera. Aunque no esté de moda yo sigo recordando aquello que dijo Fernando Simón antes del 8-M ("Si mi hijo me pregunta si puede ir, le diré que haga lo que quiera") porque creo que ahí teníamos una clave: la deserción de la autoridad por tener miedo a ser visto como autoritario. "Deja los chavalotes, Pablo, déjales... Si quieren darle un poquito a la lejía o un poco a la mandanga pues déjales".

Todos los profesores que conozco -todos- se quejan de que no se les escucha. La educación en España se planea igual que la vuelta al cole: de espaldas a los que más saben de educación, porque llevan toda la puta vida luchando contra la ignorancia de los alumnos. Ya lo notaron y lo sufrieron tras el confinamiento, cuando su esfuerzo titánico por improvisar una educación 'online' desde la nada fue agradecido por los responsables educativos con reproches por querer irse de vacaciones. A los profesores, que han pasado horas y horas delante del ordenador para construir un aula donde no la había, los han cubierto de reproches. Cuando vi en la portada en los medios conservadores y las tertulias aquella condena a los profesores de Madrid que se quieren ir a la huelga pensé que ahí estaba todo el pescado vendido.

¿Cómo van a respetar los alumnos a sus profesores si la sociedad los desprecia de esta forma? Hay gente que cree que porque tengan tres meses de vacaciones al año son una especie de casta privilegiada, como si la educación no fuera la columna que sostiene a la sociedad y evita que se desmorone. La mentalidad de nuestro tiempo ha quedado clara con este plan delirante de vuelta al cole a toda costa. Los profesores son canguros y animadores para los hijos, y la escuela tiene que abrir no porque los niños necesiten educación, sino porque los padres necesitan tenerlos al cuidado de alguien mientras salen a buscarse la vida.

En el plan de vuelta al cole, la escuela se concibe como un centro de internamiento para los hijos de los trabajadores precarios que pasan diez horas fuera de casa. Este ha sido el eje de toda la operación. ¿Qué podía salir mal?

https://www.youtube.com/watch?time_continue=91&v=WosrUnjb2UQ&feature=emb_logo (1979)

https://www.youtube.com/watch?v=9l_SoSARk7A

https://www.youtube.com/watch?v=8Ub21kVPUbs

Don diablo

https://www.youtube.com/watch?v=v3N444t7m0A

https://www.youtube.com/watch?v=XCtlrFwKE_Y

https://www.youtube.com/watch?v=R5zka9uq7gA

 Don diablo se ha escapado Tú no sabes la que ha armado Ten cuidado, yo lo digo por si... 

Ve conspiraciones, monta manifestaciones con la gente que no cree en la Covid.

Covid, si sigue así yo se lo voy a decir. 

Que la "puta mascarilla" no es un capricho de Illa. Te mereces un sopapo chiquitín. 

Con un chip, por aquí por allí. Sopapo chiquitín con un chip, ah. Sopapo chiquitín con un chip. 

Te infectas rápidamente Y a UCI en un pis pas. No tienes moral, deja de manipular. Más tonto no puedes ser ya. 

Y al final la vida te alcanzó

 https://blogs.elconfidencial.com/cultura/serendipias/2020-08-13/iiker-jimenez-plandemia-magufo-twitter_2712896/

Otra de Diana López Varela

 https://blogs.publico.es/otrasmiradas/29928/padres-de-la-privada/

Reflexión sobre la educación en Japón

https://www.elmundo.es/opinion/2015/08/30/55e2015d46163fa55b8b4570.html

https://www.diariodepontevedra.es/opinion/xose-manuel-pereira-fernandez/panorama-educacion-2018/201809211258071001301.html

595 PALABRAS

 

REFLEXION SOBRE LA EDUCACIÓJN

Viéndose inferior a las potencias occidentales, sin recursos naturales y estancado en su desarrollo, Japón tomó en 1872 la decisión que cambiaría su destino y con el tiempo convertiría su sociedad en la más avanzada del mundo. El Código Fundamental de Educación, aprobado ese año, fue el principio de una transformación basada en la idea de que la ciudadanía era el principal recurso de la nación y que su futuro dependería de su capacidad para prepararla mejor. El modelo ha sido seguido por otros países asiáticos, modernizados en tiempo récord gracias a apuestas similares. Singapur, que en los años 60 compartía índices de desarrollo con Kenia, tiene hoy la tercera mayor renta per cápita del mundo. Taiwán, Corea del Sur y China se han sumado al club de naciones punteras que invirtieron en educación y han visto cómo sus sociedades eran transformadas en apenas una generación.

Por supuesto, también se puede hacer lo contrario: dar la espalda a la educación, limitar las posibilidades de quienes deberán sacar tu país adelante y emprender un viaje seguro hacia la decadencia. Es la opción elegida por España.

Los escolares españoles comenzarán en pocos días un nuevo curso con una ley educativa recién aprobada -la séptima en tres décadas- que los gobiernos autonómicos han decidido aplicar a su antojo y que de todas formas tiene fecha de caducidad, porque todo el mundo sabe que la oposición la derogará el día que llegue al poder.

Arranca así otro año con los profesores de colegios, institutos y universidades desmoralizados. Escuelas donde la autoridad ha sido invertida en favor de los alumnos. Modelos de enseñanza anticuados. Y una cultura educativa que arrincona la excelencia y promueve la mediocridad, que inevitablemente se extiende después a la empresa o la política. Un estudiante japonés de secundaria tiene hoy los mismos conocimientos que un graduado de universidad español, según la OCDE. No tenemos una universidad entre las 100 mejores del mundo. En matemáticas, ciencias o comprensión lectora, nuestros alumnos están lejos de los países con los que deberán competir en un mundo globalizado. España es líder en la Unión Europea en fracaso escolar, con una tasa del 21,9% que dobla la media comunitaria.

En un momento de crisis que nunca fue sólo económica, cuando más falta hacía tomar el camino japonés y poner en marcha nuestro Código Fundamental de Educación, ese gran plan sin intereses partidistas ni sectarismos, nuestros líderes han vuelto a fallar a las nuevas generaciones.

El Gobierno recortó las partidas de educación al poco de llegar al poder, impuso a las escuelas una mayor concentración de alumnos por clase -ahora dice que permitirá este año volver a los ratios de 2012-, forzó el despido de miles de profesores y dejó a niños sin libros de texto, porque sus familias no podían pagarlos. Las becas se redujeron. Y, finalmente, se optó por aprobar sin consenso una ley que ya está siendo desmontada y que siempre tuvo entre sus objetivos contentar a la parroquia propia.

Kido Takayoshi, el ministro de educación del emperador japonés Mutsuhito y uno de los impulsores de la reforma educativa japonesa del siglo XIX, explicó la necesidad de su plan asegurando que sus ciudadanos no eran inferiores a los americanos o los europeos, salvo en que no disponían de la misma determinación para educar a su población. Tampoco un estudiante español es más torpe que un japonés: simplemente tiene la inmensa desventaja de que su educación académica está en manos de políticos incapaces de entender que es en las escuelas donde empieza a transformarse un país.

elmundo.es

DAVID JIMÉNEZ 30/08/2015

Viéndose inferior a las potencias occidentales, sin recursos naturales y estancado en su desarrollo, Japón tomó en 1872 la decisión que cambiaría su destino y con el tiempo convertiría su sociedad en la más avanzada del mundo. El Código Fundamental de Educación, aprobado ese año, fue el principio de una transformación basada en la idea de que la ciudadanía era el principal recurso de la nación y que su futuro dependería de su capacidad para prepararla mejor. El modelo ha sido seguido por otros países asiáticos, modernizados en tiempo récord gracias a apuestas similares. Singapur, que en los años 60 compartía índices de desarrollo con Kenia, tiene hoy la tercera mayor renta per cápita del mundo. Taiwán, Corea del Sur y China se han sumado al club de naciones punteras que invirtieron en educación y han visto cómo sus sociedades eran transformadas en apenas una generación.

Por supuesto, también se puede hacer lo contrario: dar la espalda a la educación, limitar las posibilidades de quienes deberán sacar tu país adelante y emprender un viaje seguro hacia la decadencia. Es la opción elegida por España.

Los escolares españoles comenzarán en pocos días un nuevo curso con una ley educativa recién aprobada -la séptima en tres décadas- que los gobiernos autonómicos han decidido aplicar a su antojo y que de todas formas tiene fecha de caducidad, porque todo el mundo sabe que la oposición la derogará el día que llegue al poder.

Arranca así otro año con los profesores de colegios, institutos y universidades desmoralizados. Escuelas donde la autoridad ha sido invertida en favor de los alumnos. Modelos de enseñanza anticuados. Y una cultura educativa que arrincona la excelencia y promueve la mediocridad, que inevitablemente se extiende después a la empresa o la política. Un estudiante japonés de secundaria tiene hoy los mismos conocimientos que un graduado de universidad español, según la OCDE. No tenemos una universidad entre las 100 mejores del mundo. En matemáticas, ciencias o comprensión lectora, nuestros alumnos están lejos de los países con los que deberán competir en un mundo globalizado. España es líder en la Unión Europea en fracaso escolar, con una tasa del 21,9% que dobla la media comunitaria.

[…]

En un momento de crisis que nunca fue sólo económica, cuando más falta hacía tomar el camino japonés y poner en marcha nuestro Código Fundamental de Educación, ese gran plan sin intereses partidistas ni sectarismos, nuestros líderes han vuelto a fallar a las nuevas generaciones.

El Gobierno recortó las partidas de educación al poco de llegar al poder, impuso a las escuelas una mayor concentración de alumnos por clase -ahora dice que permitirá este año volver a los ratios de 2012-, forzó el despido de miles de profesores y dejó a niños sin libros de texto, porque sus familias no podían pagarlos. Las becas se redujeron. Y, finalmente, se optó por aprobar sin consenso una ley que ya está siendo desmontada y que siempre tuvo entre sus objetivos contentar a la parroquia propia.

[…]

Kido Takayoshi, el ministro de educación del emperador japonés Mutsuhito y uno de los impulsores de la reforma educativa japonesa del siglo XIX, explicó la necesidad de su plan asegurando que sus ciudadanos no eran inferiores a los americanos o los europeos, salvo en que no disponían de la misma determinación para educar a su población. Tampoco un estudiante español es más torpe que un japonés: simplemente tiene la inmensa desventaja de que su educación académica está en manos de políticos incapaces de entender que es en las escuelas donde empieza a transformarse un país. […]

1.    ¿En qué año se aprobó el Código Fundamental de Educación en Japón?

2.    ¿Con qué país compartía índices de desarrollo Singapur en los años sesenta?

3.    ¿Qué otros países se han unido a Singapur en el club de naciones que invirtieron en educación?

4.    ¿Cuántas leyes educativas ha habido en los últimos treinta años?

5.    ¿Qué significa que la ley de educación recién aprobada tiene fecha de caducidad?

6.    ¿Qué dice la OCDE sobre los estudiantes japoneses?

7.    ¿Cuál es la tasa de fracaso escolar en España?

8.    ¿Qué medidas tomó este gobierno en educación cuando llegó al poder?

9.    ¿Quién fue el ministro de educación japonés que impulsó la reforma educativa del siglo XIX?

10. ¿Cómo explicó el ministro de educación japonés la necesidad de su plan?

Devaluación continua

https://www.montecoronado.es/2017/07/05/el-nivel/

vladimirov etiquetar siglo xx arte

NEVABA NOVELA BEREZINA

todo ARDE

NURIA BARRIOS

Roger Kisby matrix

Para conciertos los de música

https://www.elconfidencial.com/espana/andalucia/2020-03-04/guerra-aulas-andalucia-publica-enfrenta-concertada_2480799/

denuncia padre concertada buen pastor

La verdad nos hará libres o Datos, datos, datos en homenaje a Enric Juliana

https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/indsoc/indicadores/3.htm

https://www.ideal.es/almeria/almeria/tres-almerienses-deja-20180703233518-ntvo.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F

http://www.almeriahoy.com/2018/10/la-tasa-provincial-de-abandono-escolar.html

https://www.teleprensa.com/es/almeria/la-tasa-de-abandono-escolar-en-almeria-supera-el-38-al-igual-que-el-riesgo-de-pobreza-infantil.html

https://www.larazon.es/local/andalucia/la-junta-coincide-con-vox-en-las-razones-del-fracaso-escolar-en-almeria-la-diversidad-DN20877444/

https://www.telealmerianoticias.es/la-gaceta-por-que-somos-los-primeros-en-fracaso-escolar/

https://www.diariodealmeria.es/almeria/barrios-estudios-almeria_0_1421558214.html

http://www.almeriahoy.com/2017/05/almeria-segunda-provincia-espanola-con.html

https://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/ieagen/catalogo/estadistica/migracioninternacional/htm/04/emidb04.htm

En 2019 el paro estaba en el 18,53% en Almería, y en el 17,75% en Málaga, la provincia andaluza con menor índice de desempleo. Además Almería era la provincia con mayor tasa de actividad y por ello la que proporcionalmente tenía menos paro.

https://www.europapress.es/andalucia/noticia-andalucia-cierra-2019-10500-parados-menos-2018-creacion-45800-empleos-epa-20200128090957.html

https://www.lavanguardia.com/politica/20131124/54394428200/mapas-enric-juliana.html

Y en Murcia

https://www.laverdad.es/sociedad/larga-batalla-analfabetismo-20190807192225-ntrc.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F

https://www.laverdad.es/murcia/murcia-segunda-comunidad-20190129175752-nt.html

https://www.laverdad.es/murcia/abandono-escolar-region-20200128171625-nt.html

https://www.eldiario.es/murcia/economia/Aumenta-paro-mujeres-ultimo-trimestre_0_862313969.html

https://www.eldiario.es/murcia/sociedad/Murcia-comunidad-emigracion-inmigracion-INE_0_786371502.html

https://www.europapress.es/murcia/noticia-region-murcia-gana-15021-habitantes-2018-alcanza-poblacion-1493530-personas-20190411145925.html

https://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2017/12/19/primer-puesto-empleo-agrario/883990.html